La teoría Constructivista de Jean Piaget, la teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Creo que esto es fundamental para el aprendizaje se dé dependiendo de la capacidad de cada individuo. Esto nos ofrece la oportunidad de maximizar el conocimiento en aquella persona donde su desarrollo cognitivo o desarrollo de la inteligencia tiene gran auge dependiendo de sus conocimientos previos, es lo que buscamos al aplicar nuestra secuencia didáctica que partimos de conocimientos previos.
"La idea central de Piaget, es que resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, como, en el plano de la percepción de las constancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la única interpretación psicológica válida es la interpretación genética, la que parte del análisis de su desarrollo"
Jean Piaget concibe la construcción del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un equilibrio en la edad adulta. El dice, "El desarrollo es... en cierto modo un equilibrio progresivo, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior”, aplicado a las competencias es la construcción del pensamiento en la comprobación de sus aptitudes.
Nosotros atreves del aprendizaje, experimentamos un equilibrio gradual de menor a mayor, nuestros alumnos captan o asimilan los conocimientos por las ideas previas que traen consigo de primaria, secundaria e inclusive de su entorno vivencial sociocultural, el objetivo principal de la Educación Basada en Competencias es precisamente que se dé la aplicación práctica en apoyo de toda la teoría que ya fue asimilada.
Lo que nos acerca o nos ofrece la secuencia didáctica dentro de los objetivos de la RIEMS, es partir de los conocimientos previos para lograr una mejor contextualización pues la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, a partir de la adaptación y la construcción de nuevos esquemas del conocimiento para comprobarlo por fin a través de competencias, donde el alumno evidenciara lo aprendido.
También convengo con la teoría Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, donde afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel básico.
El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Lo vemos con nuestro estudiantes donde en muchas ocasiones buscan refugio en personas como ellos y rodeados de ellos, el adolescente busca por naturaleza la interacción social y aprender de ella.
Dentro de estas, las competencias disciplinares y las genéricas juegan un papel muy importante donde el desarrollo social es imprescindible.
Las competencias deben programarse de forma individual y en equipo para mostrar y demostrar que los fines del aprendizaje fueron asimilados.
Nosotros atreves del aprendizaje, experimentamos un equilibrio gradual de menor a mayor, nuestros alumnos captan o asimilan los conocimientos por las ideas previas que traen consigo de primaria, secundaria e inclusive de su entorno vivencial sociocultural, el objetivo principal de la Educación Basada en Competencias es precisamente que se dé la aplicación práctica en apoyo de toda la teoría que ya fue asimilada.
Lo que nos acerca o nos ofrece la secuencia didáctica dentro de los objetivos de la RIEMS, es partir de los conocimientos previos para lograr una mejor contextualización pues la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, a partir de la adaptación y la construcción de nuevos esquemas del conocimiento para comprobarlo por fin a través de competencias, donde el alumno evidenciara lo aprendido.
También convengo con la teoría Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, donde afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje juegan un papel básico.
El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Lo vemos con nuestro estudiantes donde en muchas ocasiones buscan refugio en personas como ellos y rodeados de ellos, el adolescente busca por naturaleza la interacción social y aprender de ella.
Dentro de estas, las competencias disciplinares y las genéricas juegan un papel muy importante donde el desarrollo social es imprescindible.
Las competencias deben programarse de forma individual y en equipo para mostrar y demostrar que los fines del aprendizaje fueron asimilados.
Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que existe en la Tierra, en sus tres fases: sólida, líquida y gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparición de la Humanidad. El agua de la Tierra - que constituye la hidrósfera - se distribuye en tres reservorios principales: los océanos, los continentes y la atmósfera, entre los cuales existe una circulación contínua - el ciclo del agua o ciclo hidrológico. El movimiento del agua en el ciclo hidrológico es mantenido por la energía radiante del sol y por la fuerza de la gravedad.
Debemos pensar en procesos de cambio y no ver la realidad en instantáneas, encontrar las estructuras por debajo de los hechos, comprender que existen interrelaciones y no relaciones lineales de causa – efecto. “La mayoría de los problemas que enfrenta la humanidad se relacionan con nuestra ineptitud para comprender y manejar los sistemas cada vez más complejos de nuestro mundo.
